Sempre gostei de animação, mas é algo extremamente trabalhoso. Encontrei um site americano chamado Xtranormal que facilita muito o trabalho. Esta é minha primeira animação postada no Youtube.
quinta-feira, 8 de julho de 2010
sexta-feira, 16 de abril de 2010
Michael Jackson - Earth Song
Este clipe foi indicação de um colega de trabalho, confesso que mexeu comigo. Trancrevo abaixo o comentário de quem o postou no Youtube.
"Este vídeo ganhou em 1996 o prêmio Le Film Fantastique de Melhor Clipe e foi indicado ao Grammy de Melhor Clipe de 1997, portanto NÃO FOI CENSURADO NOS EUA nem em nenhum lugar como estão divulgando.
Earth Song, ou Canção da Terra, foi escrita e composta por Michael Jackson e lançada em seu álbum "HIStory: Past, Present and Future - Book I", de 1995.
Nenhum integrante do clipe é profissional, todos são residentes de suas específicas regiões, como as tribos Masai da Tanzânia e os índios brasileiros da Amazônia.
As cenas do incêndio florestal (fictício) que Michael se encontra no vídeo foram recriadas em um terreno de aproximadamente seis acres de tamanho, em Nova York.
http://neverland.ativoforum.com
LEGENDADO POR:
D@N!3L jAcKsOn
danielnevees@hotmail.com"
"Este vídeo ganhou em 1996 o prêmio Le Film Fantastique de Melhor Clipe e foi indicado ao Grammy de Melhor Clipe de 1997, portanto NÃO FOI CENSURADO NOS EUA nem em nenhum lugar como estão divulgando.
Earth Song, ou Canção da Terra, foi escrita e composta por Michael Jackson e lançada em seu álbum "HIStory: Past, Present and Future - Book I", de 1995.
Nenhum integrante do clipe é profissional, todos são residentes de suas específicas regiões, como as tribos Masai da Tanzânia e os índios brasileiros da Amazônia.
As cenas do incêndio florestal (fictício) que Michael se encontra no vídeo foram recriadas em um terreno de aproximadamente seis acres de tamanho, em Nova York.
http://neverland.ativoforum.com
LEGENDADO POR:
D@N!3L jAcKsOn
danielnevees@hotmail.com"
Mini Curso de Blog
Atuo como M.T. ( Multiplicador Tecnológico) no Colégio Municipal Rui Barbosa e como O.T ( Orientador Tecnológico) no Colégio Estadual Miguel Couto, ambos em Cabo Frio.
Estou oferecendo aos professores dos colégios em que atuo um mini curso sobre Blog na Educação. O curso acontece em dois encontros e pode ser conhecido através do blog: BLOG E EDUCAÇÃO.
Estou oferecendo aos professores dos colégios em que atuo um mini curso sobre Blog na Educação. O curso acontece em dois encontros e pode ser conhecido através do blog: BLOG E EDUCAÇÃO.
quinta-feira, 18 de fevereiro de 2010
FAÇA POP ARTE
Estava conversando com uma professora de Artes do CEMC, que contou que quando trabalhou a POP ARTE com uma turma do Ensino Médio, uma aluna fez na Internet um efeito pop arte numa foto e que a foto ficou fantástica.
Daí surgiu a ideia de realizarmos este trabalho na Sala de Informática, tiraremos uma foto de cada aluno e cada um aplicará os efeitos no site.
O site em questão é o BeFuncky.com , o legal é que pop arte é só uma dos efeitos que dá para aplicar, vale à pena dar olhada.
Fiz uns testes com uma foto da Gisele Bundchen que encontrei na Internet, uma no estilo pop arte e outra impressionismo .
Encontrei outro site mais interessnte, é o http://bighugelabs.com/popart.php . Para pop art, gostei mais deste último, olha o que consegui .
Daí surgiu a ideia de realizarmos este trabalho na Sala de Informática, tiraremos uma foto de cada aluno e cada um aplicará os efeitos no site.
O site em questão é o BeFuncky.com , o legal é que pop arte é só uma dos efeitos que dá para aplicar, vale à pena dar olhada.
Fiz uns testes com uma foto da Gisele Bundchen que encontrei na Internet, uma no estilo pop arte e outra impressionismo .
Encontrei outro site mais interessnte, é o http://bighugelabs.com/popart.php . Para pop art, gostei mais deste último, olha o que consegui .
Tutorial Toondoo
Gosto muito do site TOONDOO. É execelente para fazer histórias em quadrinhos, charges e depois a história fica publicada no próprio site. Para mim, só tem um problema, não dá para salvar no computador.
Meus alunos encontraram um atalho. Salvam a imagem da tela através da tecla PRINT SCREEN. Abrem a imagem no PAINT BRUSCH, ou outro editor de imagens, e recortam apenas a historinha e as salvam novamente.
Na primeira vez que usei com alunos, fiz para eles um PAP bem simples que copio aqui:
Na página inicial:
I – Registro (REGISTER).
II – Login
III – Ícones da página inicial:
1 – Toondoo Maker (cria a história)
2 – BookMaker ( visualiza as histórias)
3- TraitR ( cria personagens)
4 – Imaginer ( salva imagens da Internet ou de seu computador na sua galeria)
5 – Doodler ( permite desenhar ou escrever a mão livre)
IV – Criando uma história:
1 – Selecione Toondoo Maker
a) Selecionar o layout.
b) Compor os quadros observando:
b.1) ícones superiores ( esquerda para a direita):
1º menu ( novo, abrir, salvar, salvar, salvar como)
2º personagens ( cada ícone é uma categoria)
3º imagens de fundo ( cada ícone é uma categoria)
4º objetos para o cenário
5º balões diferentes e texto.
6º figuras
7º especiais (temáticos)
8º clipart
9º minha galeria ( material salvo)
a) Imagens adicionadas
b) Imagens criadas e salvas
c) Criações a mão livre
d) Meus favoritos
b.2) ícones inferiores ( esquerda para a direita):
Ferramentas:
1º cadeado – fechado bloqueia qualquer ação
2º e 3º diminui e aumenta a imagem selecionada
4º clona a imagem selecionada
5º gira a imagem
6º e 7º rotacionam a imagem
8º e 9º joga a imagem para frente ou para trás.
10º apaga
11º altera propriedades da imagem selecionada
12º e 13º altera a expressão e a postura de um personagem
14º altera a cor
Doddle R
recursos de escrever ou desenhar a mão livre
Trait R – criar seu próprio personagem ( não esqueça de salvar)
Imagine R – carregar uma imagem da Internet ou do seu computador para a sua galeria
V – Publicar na Internet.
Abra o BookMaker,.
Selecione a história e arraste-a para o visualizador e clique em PUBLISHER.
Vá preenchendo os dados solicitados, como título, descrição e tags, clique novamente em Publisher e vá seguindo as orientações.
Pois bem .... o tempo passou e eis que hoje, 18 de fevereiro de 2010 encontro um tutorial bem legal, todo ilustrado ... está em http://ferramentasweb.wikispaces.com/file/view/Toondoo+tutorial.pdf. Acho que perdi tempo preparando o PAP, mas tudo bem, quando precisei foi útil.
Apresentação do POWER POINT para FLASH no blog
Soube que dá para transformar uma apresentação do POWER POINT em FLASH e ainda por cima, colocá-la no blog.
Levei horas (literalmente ) para fazer isto. Aqui vai meu passo a passo.
Pronto, agora é só copiar o código embed e colar no seu blog.
Fiz um teste usando uma apresentação que me foi enviada ( maravilhosa, diga-se de passagem), com uma música do Gabriel, o Pensador.
Pega Ladrao by ~claualvarenga on deviantART
Levei horas (literalmente ) para fazer isto. Aqui vai meu passo a passo.
- Baixe e instale o programa iSPRING FREE ( você o encontra no baixaki) . Instale o programa.
- O programa roda no POWER POINT. Abra o Power Point, o seu arquivo a ser transformado.
- Você verá que se formou uma nova aba. É só clicar em QUICK PUBLISH para fazer a conversão.
Pronto, agora é só copiar o código embed e colar no seu blog.
Fiz um teste usando uma apresentação que me foi enviada ( maravilhosa, diga-se de passagem), com uma música do Gabriel, o Pensador.
Pega Ladrao by ~claualvarenga on deviantART
domingo, 24 de janeiro de 2010
Projeto de Dinamização de Laboratório de Informática
O Núcleo de Tecnologia Municipal de Cabo Frio está realizando, entre os professores efetivos da rede municipal, o processo de seleção de Multiplicadores Tecnológicos.
Uma das avaliações do processo é a apresentação de projeto de dinamização do LIED. Fiz o meu, e aqui apresento.
Uma das avaliações do processo é a apresentação de projeto de dinamização do LIED. Fiz o meu, e aqui apresento.
Projeto LIED - 2010
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terça-feira, 29 de dezembro de 2009
segunda-feira, 28 de dezembro de 2009
Atividade usando hipertexto
Colégio Estadual Miguel Couto
Conteúdo: Colonização do Brasil
Série : 1o Ano do Ensino Médio
Objetivo: Permitir o aprofudamento dos alunos em questões específicas do processo de colonização do Brasil.
Desenvolver as idéias de hiperlink e hipertexto.
Etapas:
1 - Apresentação do conteúdo na sala de aula.
2 - Formação de grupos e sorteio dos temas de pesquisa.
3 - Na sala de informática:
a) Apresentação de sites que utilizam o princípio de hipertexto, levando o aluno a perceber que o hipertexto permite uma flexibilidade muito grande do pensamento.
b) Mostrar ao aluno o é preciso cuidado no hipertexto, uma vez que temos a tendência de ler apenas o que nos interessa.
c) Apresentação do texto básico elaborado pela professora, que estará hospedado numa wiki.
d) Cada grupo deve perceber que o seu tema tem uma relação direta com o texto apresentado pela professora. O grupo deverá pesuisar, debater e escrever um texto sobre o seu tema.
e) Os grupos, com a ajuda da professora e do MT, deverá postar seu texto na wiki, criando um hiperlink no texto escrito incicialmente pela professora.
Atividade criada especialmente para este curso.
Conteúdo: Colonização do Brasil
Série : 1o Ano do Ensino Médio
Objetivo: Permitir o aprofudamento dos alunos em questões específicas do processo de colonização do Brasil.
Desenvolver as idéias de hiperlink e hipertexto.
Etapas:
1 - Apresentação do conteúdo na sala de aula.
2 - Formação de grupos e sorteio dos temas de pesquisa.
3 - Na sala de informática:
a) Apresentação de sites que utilizam o princípio de hipertexto, levando o aluno a perceber que o hipertexto permite uma flexibilidade muito grande do pensamento.
b) Mostrar ao aluno o é preciso cuidado no hipertexto, uma vez que temos a tendência de ler apenas o que nos interessa.
c) Apresentação do texto básico elaborado pela professora, que estará hospedado numa wiki.
d) Cada grupo deve perceber que o seu tema tem uma relação direta com o texto apresentado pela professora. O grupo deverá pesuisar, debater e escrever um texto sobre o seu tema.
e) Os grupos, com a ajuda da professora e do MT, deverá postar seu texto na wiki, criando um hiperlink no texto escrito incicialmente pela professora.
Atividade criada especialmente para este curso.
Projeto Envolvendo Uso de tecnologias
Uma das atividades da unidade 1 é pesquisar na Internet um projeto que envolva o uso de tecnologias na sala de aula.
Como estou pesquisando e estudando para desenvolver um projeto nesta área, como parte do processo de seleção para MT's, cito nesta atividade:
Dinamizando o Laboratório de Informática - Denise Domingues Moreira da Silva
Como estou pesquisando e estudando para desenvolver um projeto nesta área, como parte do processo de seleção para MT's, cito nesta atividade:
Dinamizando o Laboratório de Informática - Denise Domingues Moreira da Silva
quarta-feira, 25 de novembro de 2009
Comentário do Fórum - Unidade 1
Acredito que o processo de inserção das tecnologias na educação é um processo irreversível, que só tende a evoluir.
Após a 2a Guerra Mundial o nosso mundo entrou numa nova etapa da industrialização, uma nova Revolução Industrial teve início, marcada pelo desenvolvimento da tecnologia e pela automação.
Neste processo, a tecnologia tornou-se um objeto de consumo e como tal, precisou conquistar um mercado consumidor, que precisa ser mantido a todo o custo. Para manter este mercado consumidor é necessário lançar constantemente novos produtos e atualizá-los, de tal forma que o público sinta a necessidade de adquirir sempre o que há de mais moderno.
A escola não ficou alheia a este processo, é claro que toda a transformação gera resistência em seu início, mas se pensarmos que jornal, livro didático, televisão, vídeo cassete são recursos tecnológicos que estão em nossas escolas há algumas décadas, nada mais natural que o computador e a internet também entrem no processo educativo.
Acredito que TODA tecnologia pode se tornar um grande auxilío no processo de aprendizagem, tudo depende do uso que fazemos deste recurso.Negar ou recursar a inserção da tecnologia na sala de aula é negar o constante processo de transformação da sociedade, é isolar- se do mundo, é consolidar a ideia existente na sociedade de que a escola parou no tempo.
Para meditar:
"Conta- se que de repente uma pessoa que viveu no século XVIII revive em pleno século XXI. Esta pessoa anda pelas ruas assustada, tudo é novidade. Carros, energia elétrica, televisão, as roupas das pessoas. Esta pessoa anda sem rumo, desesperada, até que entra numa escola, então exclama:
- Finalmente ! Pelo menos uma coisa não mudou ao longo do tempo ! "
Após a 2a Guerra Mundial o nosso mundo entrou numa nova etapa da industrialização, uma nova Revolução Industrial teve início, marcada pelo desenvolvimento da tecnologia e pela automação.
Neste processo, a tecnologia tornou-se um objeto de consumo e como tal, precisou conquistar um mercado consumidor, que precisa ser mantido a todo o custo. Para manter este mercado consumidor é necessário lançar constantemente novos produtos e atualizá-los, de tal forma que o público sinta a necessidade de adquirir sempre o que há de mais moderno.
A escola não ficou alheia a este processo, é claro que toda a transformação gera resistência em seu início, mas se pensarmos que jornal, livro didático, televisão, vídeo cassete são recursos tecnológicos que estão em nossas escolas há algumas décadas, nada mais natural que o computador e a internet também entrem no processo educativo.
Acredito que TODA tecnologia pode se tornar um grande auxilío no processo de aprendizagem, tudo depende do uso que fazemos deste recurso.Negar ou recursar a inserção da tecnologia na sala de aula é negar o constante processo de transformação da sociedade, é isolar- se do mundo, é consolidar a ideia existente na sociedade de que a escola parou no tempo.
Para meditar:
"Conta- se que de repente uma pessoa que viveu no século XVIII revive em pleno século XXI. Esta pessoa anda pelas ruas assustada, tudo é novidade. Carros, energia elétrica, televisão, as roupas das pessoas. Esta pessoa anda sem rumo, desesperada, até que entra numa escola, então exclama:
- Finalmente ! Pelo menos uma coisa não mudou ao longo do tempo ! "
segunda-feira, 23 de novembro de 2009
Recursos Tecnológicos no CMRB
Atividade da Unidade 1 do curso TICs
Recursos tecnológicos no CMRB
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Leituras sobre hiper texto
Li os textos “ LEITURAS SOBRE HIPERTEXTO: trilhas para o pesquisador”, por
Ana Elisa Ribeiro e “O hipertexto no contexto educacional “ – Maria Helena Pereira Dias. O primeiro texto é um “mapeamento” das principais discussões teóricas sobre hipertexto e o segundo se propõe a abordar a utilização do hipertexto na educação .
Em LEITURAS SOBRE O HIPERTEXTO, a autora se propõem a fazer uma revisão bibliográfica do tema . A autora opta em dividir as abordagens em duas linhas de pensamento, o pensamento europeu de Pierre Lévy e Roger Chartier e o pensamento norteamericano de Vannevar Bush e Theodore Nelson.
O hipertexto tem seu início em Vannevar Bush, ainda na década de 40, nos Estados Unidos, foi responsável pela concepção do hipertexto - característica de fazer ligações entre informações por meio de nós, “encruzilhadas” virtuais e informacionais, por meio de uma máquina, à época já os sistemas informáticos e computacionais, embora em formatos bem menos compactos que os atuais, mas foi apenas em 1965 que Theodore Nelson: deu nome ao objeto descrito por Bush. O nome hipertexto teria sido cunhado para batizar um sistema mecânico em que as informações se ligassem por meio de links navegáveis, ou seja, uma espécie de mapa com percursos variados conectados por pontos acessáveis. Construído o objeto dessa maneira, o leitor ou o usuário poderia acessar partes do sistema em qualquer ordem ou, dito de melhor maneira, em uma ordem que refletisse uma organização mais “pessoal” e menos enquadrada do que outros ambientes de texto. Para Nelson, o hiper texto reproduz o que se passa na mente humana, onde o pensamento ocorre de forma nãosequencial.
Entre os pensadores europeus, destaca-se Pierre Lévy, para quem o hipertexto é a metáfora de um mundo sem barreiras. Destaco a visão de Lévy sobre hipertexto “Tecnicamente, um hipertexto é um conjunto de nós ligados por conexões. Os nós podem ser palavras, páginas, imagens, gráficos ou partes de gráficos, seqüências sonoras, documentos complexos que podem eles mesmos ser hipertextos. Os itens de informação não são ligados linearmente, como em uma corda com nós, mas cada um deles, ou a maioria, estende suas conexões em estrela, de modo reticular. Navegar em um hipertexto significa portanto desenhar um percurso em uma rede que pode ser tão complicada quanto possível. Porque cada nó pode, por sua vez, conter uma rede inteira.” (LÉVY, 1993, p. 33)
Outra discussão interessante refere- se a uma certa “agressividade” dos leitores do hipertexto, em contraste com uma certa “passividade” dos leitores do texto linear. Esta linha de pensamento é trabalhada por George P. Landow, Michael Joyce, J. David Bolter e Stuart Moulthrop, entre outros. Para os pesquisadores americanos, o hipertexto envolve principalmente elementos como a nãolinearidade e a maior interligação entre textos. Além disso, as possibilidades de caminhos e sentidos múltiplos, construídos pelo usuário à medida que opta por determinados links e não por outros, e a participação do usuário na edição do texto ajustam a nova textualidade ao que se quer considerar como uma revolução.
Em “O hipertexto no contexto educacional “ – Maria Helena Pereira Dias, a autora se dispõem a analisar as aplicações do hipertexto no contexto educacional.
Para a autora, o hipertexto pode afetar, também, a forma de atuação do professor e do aluno. O professor tem parte de sua autoridade e poder transferidos ao aluno, tornando-se mais um colaborador no processo de ensino e aprendizagem, que assume características de parceria.
Entre as vantagens do uso do hipertexto na sala de aula, destacam- se:
- facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta;
- atendimento de diferenças individuais, quanto ao grau de dificuldades, ritmo de trabalho e interesse;
- permite ao professor organizar material de diferentes disciplinas ministradas simultaneamente ou em ocasião anterior e mesmo para recompor colaborações entre diferentes turmas de alunos.
- possibilita um alto grau de autonomia e que contribui para que se expressem estratégias individuais de aprendizagem, sendo o sujeito responsável pelo processo;
- permite a abordagem interdisciplinar dos mais diversos temas, abolindo as fronteiras que separam as áreas do conhecimento.
Nem tudo são flores, é preciso ter alguns cuidados, como : atenção redobrada para que o foco de pesquisa não seja deslocado para assuntos diversos e o texto eletrônico depende de uma tecnologia emergente, sujeita a constantes
transformações; a boa utilização do hipertexto passa por um conhecimento
da máquina para que sejam devida e corretamente explorados os seus
recursos.
Ana Elisa Ribeiro e “O hipertexto no contexto educacional “ – Maria Helena Pereira Dias. O primeiro texto é um “mapeamento” das principais discussões teóricas sobre hipertexto e o segundo se propõe a abordar a utilização do hipertexto na educação .
Em LEITURAS SOBRE O HIPERTEXTO, a autora se propõem a fazer uma revisão bibliográfica do tema . A autora opta em dividir as abordagens em duas linhas de pensamento, o pensamento europeu de Pierre Lévy e Roger Chartier e o pensamento norteamericano de Vannevar Bush e Theodore Nelson.
O hipertexto tem seu início em Vannevar Bush, ainda na década de 40, nos Estados Unidos, foi responsável pela concepção do hipertexto - característica de fazer ligações entre informações por meio de nós, “encruzilhadas” virtuais e informacionais, por meio de uma máquina, à época já os sistemas informáticos e computacionais, embora em formatos bem menos compactos que os atuais, mas foi apenas em 1965 que Theodore Nelson: deu nome ao objeto descrito por Bush. O nome hipertexto teria sido cunhado para batizar um sistema mecânico em que as informações se ligassem por meio de links navegáveis, ou seja, uma espécie de mapa com percursos variados conectados por pontos acessáveis. Construído o objeto dessa maneira, o leitor ou o usuário poderia acessar partes do sistema em qualquer ordem ou, dito de melhor maneira, em uma ordem que refletisse uma organização mais “pessoal” e menos enquadrada do que outros ambientes de texto. Para Nelson, o hiper texto reproduz o que se passa na mente humana, onde o pensamento ocorre de forma nãosequencial.
Entre os pensadores europeus, destaca-se Pierre Lévy, para quem o hipertexto é a metáfora de um mundo sem barreiras. Destaco a visão de Lévy sobre hipertexto “Tecnicamente, um hipertexto é um conjunto de nós ligados por conexões. Os nós podem ser palavras, páginas, imagens, gráficos ou partes de gráficos, seqüências sonoras, documentos complexos que podem eles mesmos ser hipertextos. Os itens de informação não são ligados linearmente, como em uma corda com nós, mas cada um deles, ou a maioria, estende suas conexões em estrela, de modo reticular. Navegar em um hipertexto significa portanto desenhar um percurso em uma rede que pode ser tão complicada quanto possível. Porque cada nó pode, por sua vez, conter uma rede inteira.” (LÉVY, 1993, p. 33)
Outra discussão interessante refere- se a uma certa “agressividade” dos leitores do hipertexto, em contraste com uma certa “passividade” dos leitores do texto linear. Esta linha de pensamento é trabalhada por George P. Landow, Michael Joyce, J. David Bolter e Stuart Moulthrop, entre outros. Para os pesquisadores americanos, o hipertexto envolve principalmente elementos como a nãolinearidade e a maior interligação entre textos. Além disso, as possibilidades de caminhos e sentidos múltiplos, construídos pelo usuário à medida que opta por determinados links e não por outros, e a participação do usuário na edição do texto ajustam a nova textualidade ao que se quer considerar como uma revolução.
Em “O hipertexto no contexto educacional “ – Maria Helena Pereira Dias, a autora se dispõem a analisar as aplicações do hipertexto no contexto educacional.
Para a autora, o hipertexto pode afetar, também, a forma de atuação do professor e do aluno. O professor tem parte de sua autoridade e poder transferidos ao aluno, tornando-se mais um colaborador no processo de ensino e aprendizagem, que assume características de parceria.
Entre as vantagens do uso do hipertexto na sala de aula, destacam- se:
- facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta;
- atendimento de diferenças individuais, quanto ao grau de dificuldades, ritmo de trabalho e interesse;
- permite ao professor organizar material de diferentes disciplinas ministradas simultaneamente ou em ocasião anterior e mesmo para recompor colaborações entre diferentes turmas de alunos.
- possibilita um alto grau de autonomia e que contribui para que se expressem estratégias individuais de aprendizagem, sendo o sujeito responsável pelo processo;
- permite a abordagem interdisciplinar dos mais diversos temas, abolindo as fronteiras que separam as áreas do conhecimento.
Nem tudo são flores, é preciso ter alguns cuidados, como : atenção redobrada para que o foco de pesquisa não seja deslocado para assuntos diversos e o texto eletrônico depende de uma tecnologia emergente, sujeita a constantes
transformações; a boa utilização do hipertexto passa por um conhecimento
da máquina para que sejam devida e corretamente explorados os seus
recursos.
Atividade 4.5
Colégio Estadual Miguel Couto
Disciplina: História
Professora Claudine Alvarenga Silva
PROJETO DE APRENDIZAGEM – CRIANDO HISTÓRIA
I - Público Alvo: alunos do 1º e 2º Anos do Ensino Médio do Colégio Estadual Miguel Couto, turmas 1004, 1005, 2001 do 1º turno.
II – Objetivos:
- Promover a inclusão digital através da correta utilização dos recursos da informática.
- Desenvolver a criatividade, a elaboração de textos e a capacidade de trabalhar em grupo.
- Criar e narrar uma história que tenha como cenário um dos conteúdos da disciplina História estudados durante o ano letivo.
- Apresentar a história criada utilizando recursos da informática.
- Refletir e analisar conteúdos estudados em sala, transferindo conhecimentos apreendidos e reutilizando- os na história criada.
III – Descrição:
1 – Lançamento da proposta e criação da história ( terceiro bimestre).
A história deve ser entregue na forma de uma redação e valerá 3,0 pontos de trabalho para o terceiro bimestre. Na correção serão avaliados: criatividade, utilização correta das informações do conteúdo, aplicação das normas da língua portuguesa.
2 – Elaboração da apresentação das histórias.
Nesta etapa cada grupo tem liberdade para reformular suas histórias, de acordo com os comentários feitos pela professora na correção das mesmas. A apresentação final vale 3,0 pontos para o quarto bimestre. Serão avaliados a criatividade, a interação do grupo e a correta utilização dos recursos disponíveis.
a) Apresentação de exemplos de fotonovelas, vídeos, animação, rádio teatro, etc, para a turma com a utilização do datashow.
b) Pesquisa na sala de informática e início do planejamento.
c) Realização das atividades.
Acompanhamento e apoio da professora nas aulas, através de e-mail e MSN.
3 - Entrega do material em 25 de novembro para avaliação ( a ser feita em conjunto, professora e alunos de cada grupo), e apresentação pública do material na programação “ ArtFest” em 28 de novembro.
Disciplina: História
Professora Claudine Alvarenga Silva
PROJETO DE APRENDIZAGEM – CRIANDO HISTÓRIA
I - Público Alvo: alunos do 1º e 2º Anos do Ensino Médio do Colégio Estadual Miguel Couto, turmas 1004, 1005, 2001 do 1º turno.
II – Objetivos:
- Promover a inclusão digital através da correta utilização dos recursos da informática.
- Desenvolver a criatividade, a elaboração de textos e a capacidade de trabalhar em grupo.
- Criar e narrar uma história que tenha como cenário um dos conteúdos da disciplina História estudados durante o ano letivo.
- Apresentar a história criada utilizando recursos da informática.
- Refletir e analisar conteúdos estudados em sala, transferindo conhecimentos apreendidos e reutilizando- os na história criada.
III – Descrição:
1 – Lançamento da proposta e criação da história ( terceiro bimestre).
A história deve ser entregue na forma de uma redação e valerá 3,0 pontos de trabalho para o terceiro bimestre. Na correção serão avaliados: criatividade, utilização correta das informações do conteúdo, aplicação das normas da língua portuguesa.
2 – Elaboração da apresentação das histórias.
Nesta etapa cada grupo tem liberdade para reformular suas histórias, de acordo com os comentários feitos pela professora na correção das mesmas. A apresentação final vale 3,0 pontos para o quarto bimestre. Serão avaliados a criatividade, a interação do grupo e a correta utilização dos recursos disponíveis.
a) Apresentação de exemplos de fotonovelas, vídeos, animação, rádio teatro, etc, para a turma com a utilização do datashow.
b) Pesquisa na sala de informática e início do planejamento.
c) Realização das atividades.
Acompanhamento e apoio da professora nas aulas, através de e-mail e MSN.
3 - Entrega do material em 25 de novembro para avaliação ( a ser feita em conjunto, professora e alunos de cada grupo), e apresentação pública do material na programação “ ArtFest” em 28 de novembro.
terça-feira, 15 de setembro de 2009
APRENDIZ DA VIDA
O magistério é minha profissão, preciso do salário para pagar minhas contas, mas é mais que isto. Acredito no meu trabalho. Acredito que sou formadora de opinião, que é minha profissão envolve princípios ideológicos fortíssimos. Acredito que é possível fazer meus alunos refletirem sobre suas vidas, acredito que eles são responsáveis por construir suas histórias. No dia que eu deixar de acreditar no aspecto ideológico do magistério, mudo de profissão.
Como professora, busco o conhecimento de novas técnicas, metodologias que estimulem o aluno a estudar, ou melhor, a pesquisar. Acredito que minha função seja levar o aluno a produzir seu conhecimento, seu conhecimento. Faço questão que eles sejam capazes de ler, compreender e analisar o que lêem, sendo capazes de escrever uma síntese do que entenderam.
Dentro desta linha de pensamento tenho tentado inserir as novas tecnologias, em especial a informática e a Internet. Gosto de utilizar o blog como forma de manter contato com meus alunos e atualizá-los com textos e vídeos. Utilizo também webquests e agora estou trabalhando com turmas de 1º ano do Ensino Médio produção de jogos. Este trabalho em especial está sendo muito interessante, pois a partir do tema FEUDALISMO, meus alunos têem que escrever uma história que se passe na Idade Média, e a partir dela, produzir um jogo no estilo RPG.
Creio que todo ser humano deve ser um “eterno aprendiz” na vida. Principalmente o professor. Aprendo em todo o tempo. Aprendo com meus alunos, suas opiniões, suas visões de mundo, suas sugestões sempre me acrescentam algo. Aprendo com as pessoas que me cercam, e isso nada tem a ver com nível de escolaridade. Hoje posso dizer que tenho fome e sede de sabedoria, de conhecimento.
domingo, 28 de setembro de 2008
Blog na Educação
O Blog é um exemplo clássico de WEB 2.0.
Qualquer um pode criar um blog, não é necessário ter conhecimentos profundos de informática. É gratuito, são inúmeros os provedores que oferecem este serviço.
As aplicações do blog na educação são ilimitadas. Permitem a elaboração de textos colaborativa, facilitam a comunicação entre professores e alunos, e, permitem a divulgação, de forma simples, dos trabalhos realizados pelos alunos, possibilitando uma aplicação das atividades realizadas pelos alunos.
Em minha trajetória em sala de aula muitas vezes vi trabalhos e pesquisas que levaram dias para serem feitos irem parar na lixeira após o professor corrigir e devolver para o aluno. Minha sugestão é a publicação destas atividades num blog, que podem ser individuais ou da turma. Para evitar que os textos sejam mera cópias, sugiro que sejam feitos em sala de aula, com acompanhamento do professor.
Após correção do rascunho, o texto é postado no blog. Geralmente os alunos sentem- se felizes ao ver seus textos Internet, orgulhosos em saber que pode ser lido por qualquer pessoa que acessar a internet.
Existem materiais interessantes sobre a aplicação do blog na educação, sugiro :
Blog na Educação e Material Básico do Blogger. - excelente apostila ! Vale à pena fazer o doenload!
A utilização do blog na educação - apresentação em slide
Blogs como ferramenta pedagógica
Qualquer um pode criar um blog, não é necessário ter conhecimentos profundos de informática. É gratuito, são inúmeros os provedores que oferecem este serviço.
As aplicações do blog na educação são ilimitadas. Permitem a elaboração de textos colaborativa, facilitam a comunicação entre professores e alunos, e, permitem a divulgação, de forma simples, dos trabalhos realizados pelos alunos, possibilitando uma aplicação das atividades realizadas pelos alunos.
Em minha trajetória em sala de aula muitas vezes vi trabalhos e pesquisas que levaram dias para serem feitos irem parar na lixeira após o professor corrigir e devolver para o aluno. Minha sugestão é a publicação destas atividades num blog, que podem ser individuais ou da turma. Para evitar que os textos sejam mera cópias, sugiro que sejam feitos em sala de aula, com acompanhamento do professor.
Após correção do rascunho, o texto é postado no blog. Geralmente os alunos sentem- se felizes ao ver seus textos Internet, orgulhosos em saber que pode ser lido por qualquer pessoa que acessar a internet.
Existem materiais interessantes sobre a aplicação do blog na educação, sugiro :
Blog na Educação e Material Básico do Blogger. - excelente apostila ! Vale à pena fazer o doenload!
A utilização do blog na educação - apresentação em slide
Blogs como ferramenta pedagógica
segunda-feira, 22 de setembro de 2008
Web 2.0
Em 2004 surgiu o termo WEB 2.0, A SEGUNDA GERAÇÃO DA INTERNET, para o criador do termo, Tim O' Reilly :
"Web 2.0 é a mudança para uma internet como plataforma, e um entendimento das regras para obter sucesso nesta nova plataforma. Entre outras, a regra mais importante é desenvolver aplicativos que aproveitem os efeitos de rede para se tornarem melhores quanto mais são usados pelas pessoas, aproveitando a inteligência coletiva"
Nesta nova geração, mudaram- se conceitos, a Internet é como uma
grande plataforma, através da qual softwares funcionam como serviços. Que estão num processo de constante aperfeiçamento, processo em que usuário é um elemento fundamental, participando com sugestões e críticas.
A valorização dos aspectos sociais é outra característica marcante. Redes de relacionam, como o ORKUT, onde qualquer pessoa participa sem dificuldade; BLOGS, sendo criados através de um passo a passo simples. É a Internet simples, descomplicada, ao alcance de qualquer um.
Nesta nova Internet, conteúdos são " postados" e estão sempre em atualização. Não se consulta mais sites de grande enciclopédias, mas a WIKIPÉDIA, onde o usuário pode não só criar um novo tópico, mas atualizar os que já existem.
É claro que estas idéias não são unanimidade, existem críticos que alegam que, o termo Web 2.0 não passa de uma jogada de marketing arquitetada por empresas e profissionais interessados numa nova rodada de negócios e investimentos de alto risco.
Quer saber mais sobre o assunto ? Então viste os sites :
Wikipédia : http://pt.wikipedia.org/wiki/Web_2.0
Lista de sites web 2.0: http://lista2.0br.com.br/
http://webinsider.uol.com.br/index.php/2006/10/30/o-que-e-web-20/
Web 2.0 por Tim O' Reilly http://:www.oreillynet.com/pub/a/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-is-web-20.html
Vídeos interessantes no Youtube ( um exemplo da nova web):
Web 2.0 : http://br.youtube.com/watch?v=X4n90pO-kRk
Definição de WEB 2.0 por Tim O' Reilly ( legendado)
http://br.youtube.com/watch?v=87LG-MQrEu0&feature=related
Desafios da web 2.0 na educação :
"Web 2.0 é a mudança para uma internet como plataforma, e um entendimento das regras para obter sucesso nesta nova plataforma. Entre outras, a regra mais importante é desenvolver aplicativos que aproveitem os efeitos de rede para se tornarem melhores quanto mais são usados pelas pessoas, aproveitando a inteligência coletiva"
Nesta nova geração, mudaram- se conceitos, a Internet é como uma
grande plataforma, através da qual softwares funcionam como serviços. Que estão num processo de constante aperfeiçamento, processo em que usuário é um elemento fundamental, participando com sugestões e críticas.
A valorização dos aspectos sociais é outra característica marcante. Redes de relacionam, como o ORKUT, onde qualquer pessoa participa sem dificuldade; BLOGS, sendo criados através de um passo a passo simples. É a Internet simples, descomplicada, ao alcance de qualquer um.
Nesta nova Internet, conteúdos são " postados" e estão sempre em atualização. Não se consulta mais sites de grande enciclopédias, mas a WIKIPÉDIA, onde o usuário pode não só criar um novo tópico, mas atualizar os que já existem.
É claro que estas idéias não são unanimidade, existem críticos que alegam que, o termo Web 2.0 não passa de uma jogada de marketing arquitetada por empresas e profissionais interessados numa nova rodada de negócios e investimentos de alto risco.
Quer saber mais sobre o assunto ? Então viste os sites :
Wikipédia : http://pt.wikipedia.org/wiki/Web_2.0
Lista de sites web 2.0: http://lista2.0br.com.br/
http://webinsider.uol.com.br/index.php/2006/10/30/o-que-e-web-20/
Web 2.0 por Tim O' Reilly http://:www.oreillynet.com/pub/a/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-is-web-20.html
Vídeos interessantes no Youtube ( um exemplo da nova web):
Web 2.0 : http://br.youtube.com/watch?v=X4n90pO-kRk
Definição de WEB 2.0 por Tim O' Reilly ( legendado)
http://br.youtube.com/watch?v=87LG-MQrEu0&feature=related
Desafios da web 2.0 na educação :